01-05-2010  (35151 lectures) Categoria: Psyche

Correlació il·lusòria

En¬†psicologia,la¬†correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria √©s el fenomen de percebre una¬†relaci√≥ entre variables (t√≠picament persones, esdeveniments o comportaments) fins i tot quan no existeix aquesta relaci√≥. Es pot formar una associaci√≥ falsa perqu√® les ocurr√®ncies rares o noves s√≥n m√©s¬†destacades i, per tant, tendeixen a captar¬†l'atenci√≥. [1] Aquest fenomen √©s una manera en qu√® els¬†estereotips es formen i perduren.¬†[2][3]Hamilton& Rose (1980) va trobar que els estereotips poden portar a la gent a esperar que certs grups i trets encaixin junts, i despr√©s a sobreestimar la freq√ľ√®ncia amb qu√® realment es produeixen aquestes correlacions.¬†[4] Aquests estereotips es poden aprendre i perpetuar sense que es produeixi cap contacte real entre el titular de l'estereotip i el grup del qual es tracta.

Història

"Correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria" va ser encunyada originalment per Chapman i Chapman (1967) per descriure les tend√®ncies de les persones a sobreestimar les relacions entre dos grups quan es presenta informaci√≥ distintiva i inusual.¬†[5][6]El concepte es va utilitzar per q√ľestionar afirmacions sobre el coneixement objectiu en psicologia cl√≠nica a trav√©s de la refutaci√≥ de¬†Chapmans dels signes de Wheeler √†mpliament utilitzats per a l'homosexualitat en¬†les proves de Rorschach. [7]

Exemple

David Hamilton i Robert Gifford (1976) van dur a terme una s√®rie d'experiments que van demostrar com les creences estereotipades sobre les minories podrien derivar de processos de correlaci√≥ il¬∑lusoris.¬†[8] Per provar la seva hip√≤tesi, Hamilton i Gifford van fer que els participants de la investigaci√≥ llegissin una s√®rie de frases que descrivien comportaments desitjables o indesitjables, que van ser atribu√Įts al Grup A (la majoria) o al Grup B (la minoria).¬†[5] Es van utilitzar grups abstractes de manera que cap estereotip pr√®viament establert influiria en els resultats. La majoria de les frases estaven associades amb el Grup A, i les poques restants estaven associades amb el GrupB.[8] La taula seg√ľent resumeix la informaci√≥ donada.

ComportamentsGrup A (majoria)Grup B (minoria)Total
Desitjable 18 (69%) 9 (69%) 27
Indesitjable 8 (30%) 4 (30%) 12
Total 26 13 39

Cada grup tenia les mateixes proporcions de comportaments positius i negatius, de manera que no hi havia una associació real entre els comportaments i la pertinença al grup. Els resultats de l'estudi mostren que els comportaments positius i desitjables no es van veure com a distintius, de manera que les persones eren precises en les seves associacions. D'altra banda, quan es representaven comportaments distintius i indesitjables en les frases, els participants sobreestimaven fins a quin punt el grup minoritari exhibia els comportaments. [8]

Un efecte paral·lel es produeix quan la gent jutja si dos esdeveniments, com el dolor i el mal temps, estan correlacionats. Es basen en gran mesura en el nombre relativament petit de casos en què els dos esdeveniments ocorren junts. La gent presta relativament poca atenció als altres tipus d'observació (sense dolor ni bon temps). [9][10]

Teories

Teoria general

La majoria de les explicacions per a la correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria impliquen¬†heur√≠sticapsicol√≤gica: processament d'informaci√≥ de talls curts que subjauen a molts judicis humans.¬†[11] Una d'elles √©s la¬†disponibilitat:la facilitat amb qu√® una idea em ve al cap. La disponibilitat s'utilitza sovint per estimar la probabilitat d'un esdeveniment o amb quina freq√ľ√®ncia es produeix.¬†[12] Aix√≤ pot donar lloc a una correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria, perqu√® alguns emparellaments poden arribar f√†cilment i v√≠vidament a la ment tot i que no s√≥n especialment freq√ľents.¬†[11]

Tractament de la informació

Martin Hilbert (2012) proposa un mecanisme de processament de la informació que assumeix una sorollosa conversió d'observacions objectives en judicis subjectius. La teoria defineix el soroll com la barreja d'aquestes observacions durant la recuperació de la memòria. [13] D'acord amb el model, les cognicions subjacents o judicis subjectius són idèntics al soroll o observacions objectives que poden conduir a una confiança excessiva o el que es coneix com biaix de conservadorisme, quan se'ls pregunta sobre els participants del comportament subestimen el grup majoritari o més gran i sobreestimen la minoria o el grup més petit. Aquests resultats són correlacions il·lusòries.

Capacitat de memòria de treball

En un estudi experimental realitzat per Eder, Fiedler i Hamm-Eder (2011), es van investigar els efectes de la capacitat de memòria de treball en correlacions il·lusòries. Primer van examinar les diferències individuals en la memòria de treball, i després van mirar de veure si això tenia algun efecte en la formació de correlacions il·lusòries. Van trobar que els individus amb major capacitat de memòria de treball veien els membres del grup minoritari més positivament que els individus amb menor capacitat de memòria de treball. En un segon experiment, els autors van examinar els efectes de la càrrega de memòria en la memòria de treball en correlacions il·lusòries. Van trobar que l'augment de la càrrega de memòria en la memòria de treball va conduir a un augment en la prevalença de correlacions il·lusòries. L'experiment va ser dissenyat per provar específicament la memòria de treball i la memòria d'estímul no substancial. Això significa que el desenvolupament de correlacions il·lusòries va ser causat per deficiències en els recursos cognitius centrals causades per la càrrega en la memòria de treball, no la recuperació selectiva. [14]

Teoria de l'atenció de l'aprenentatge

La teoria de l'atenció de l'aprenentatge proposa que les característiques dels grups majoritaris s'aprenen primer, i després les característiques dels grups minoritaris. Això resulta en un intent de distingir el grup minoritari de la majoria, el que porta a que aquestes diferències s'aprenguin més ràpidament. La teoria de l'atenció també argumenta que, en lloc de formar un estereotip respecte al grup minoritari, es formen dos estereotips, un per a la majoria i un altre per a la minoria. [15]

Efectes de l'aprenentatge

Es va dur a terme un estudi per investigar si l'augment de l'aprenentatge tindria algun efecte en correlacions il·lusòries. Es va trobar que educar a la gent sobre com es produeix la correlació il·lusòria va donar lloc a una disminució de la incidència de correlacions il·lusòries. [16]

Edat

Johnson and Jacobs (2003) va realitzar un experiment per veure com els individus comencen a formar correlacions il·lusòries. Els nens de 2 i 5 anys van ser exposats a un paradigma típic de correlació il·lusòria per veure si els atributs negatius estaven associats amb el grup minoritari. Els autors van trobar que ambdós grups formaven correlacions il·lusòries. [17]

Un estudi també va trobar que els nens creen correlacions il·lusòries. En el seu experiment, els nens de graus 1, 3, 5 i 7, i tots els adults van mirar el mateix paradigma de correlació il·lusòria. L'estudi va trobar que els nens van crear correlacions il·lusòries significatives, però aquestes correlacions eren més febles que les creades pels adults. En un segon estudi es van utilitzar grups de formes amb diferents colors. La formació de correlació il·lusòria va persistir mostrant que els estímuls socials no són necessaris per crear aquestes correlacions. [18]

Actituds explícites versus implícites

Dos estudis realitzats per Ratliff i Nosek van examinar si les actituds explícites i implícites afectaven les correlacions il·lusòries. En un estudi, Ratliff i Nosek tenien dos grups: un majoritari i l'altre una minoria. A continuació, van tenir tres grups de participants, tots amb lectures sobre els dos grups. Un grup de participants va rebre lectures aclaparadores a favor de la majoria, una va rebre lectures pro-minoritàries, i una va rebre lectures neutrals. Els grups que tenien lectures pro-majoria i pro-minoritàries afavorien els seus respectius grups pro tant explícitament com implícitament. El grup que tenia lectures neutrals va afavorir la majoria explícitament, però no implícitament. El segon estudi va ser similar, però en lloc de lectures, es van mostrar imatges de comportaments, i els participants van escriure una frase descrivint el comportament que van veure en les imatges presentades. Els resultats d'ambdós estudis van donar suport a l'argument dels autors que les diferències trobades entre les actituds explícites i implícites són el resultat de la interpretació de la covariació i de fer judicis basats en aquestes interpretacions (explícites) en lloc de només comptabilitzar la covariació (implícita). [19]

Estructura del paradigma

Berndsen et al. (1999) volien determinar si l'estructura de les proves de correlacions il·lusòries podria conduir a la formació de correlacions il·lusòries. La hipòtesi era que la identificació de variables de prova com a grup A i grup B podria estar fent que els participants busquessin diferències entre els grups, donant lloc a la creació de correlacions il·lusòries. Es va crear un experiment on es va dir a un grup de participants que els grups eren el Grup A i el Grup B, mentre que un altre conjunt de participants van rebre grups etiquetats com a estudiants que es van graduar el 1993 o 1994. Aquest estudi va trobar que les correlacions il·lusòries eren més propenses a ser creades quan els grups eren els grups A i B, en comparació amb els estudiants de la classe de 1993 o la classe de 1994. [20]

Veure també

Referències

Notes

  1. ^ Pelham, Brett; Blanton, Hart (2013) [2007]. Realització d'investigacions en Psicologia: mesurar el pes del fum (4a ed.). Belmont, CA: Cengage Learning. pp. 11-12. ISBN 978-0-495-59819-0.
  2. ^ Mullen, Brian; Johnson, Craig (1990). "Correlacions il·lusòries basades en la distinció i estereotips: una integració metaanalítica". Revista Britànica de Psicologia Social. 29 (1): 11-28. doi:10.1111/j.2044-8309.1990.tb00883.x.
  3. ^ Stroessner, Steven J.; Plaks, Jason E. (2001). "Correlació il·lusòria i formació d'estereotips: traçant l'arc de la recerca durant un quart de segle". A Moskowitz, Gordon B. (ed.). Psicologia Social Cognitiva: Simposi de Princeton sobre el llegat i el futur de la cognició social.Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates. pp. 247-259. ISBN 978-0-8058-3414-7.
  4. ^ Peeters, Vivian E. (1983). "La persistència de les creences estereotipades: una visió cognitiva" En Richard P. Bagozzi; Alice M. Tybout (eds.). Avenços en la investigació del consumidor. AnnArbor, MI: Associació per a la Investigació del Consumidor. pp. 454-458.
  5. ^ Anar a :a b Whitley & Kite 2010
  6. ^ Chapman, L (1967). "Correlació il·lusòria en l'informe observacional". Revista d'Aprenentatge Verbal i Comportament Verbal. 6 (1): 151-155. doi:10.1016/S0022-5371(67)80066-5.
  7. ^ Chapman, Loren J. y Jean P. (1969). "Correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria com a obstacle per a l'√ļs de signes psicodiagn√≤stics v√†lids".¬†Revista de Psicolog√≠a Anormal. 74 (3): 271‚Äď80.¬†doi:10.1037/h0027592.¬†PMID4896551.
  8. ^¬†Anar a :a b c Hamilton, D; Gifford, R (1976). "Correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria en la percepci√≥ interpersonal: una base cognitiva dels judicis estereotipats".¬†Revista de Psicolog√≠a Social Experimental. 12 (4): 392‚Äď407.¬†doi:10.1016/S0022-1031(76)80006-6.
  9. ^ Kunda 1999, pp.¬†127‚Äď130
  10. ^ Plous 1993, pp.¬†162‚Äď164
  11. ^¬†Anar a :a b Plous 1993, pp.¬†164‚Äď167
  12. ^ Plous 1993, p. 121
  13. ^ Hilbert, Martin (2012).¬†"Cap a una s√≠ntesi de biaixos cognitius: com de soroll√≥s pot esbiaixar el processament de la informaci√≥ humana"¬†(PDF) Butllet√≠ Psicol√≤gic. 138 (2): 211‚Äď237.¬†CiteSeerX10.1.1.432.8763.¬†doi:10.1037/a0025940.¬†PMID 22122235.
  14. ^ Eder, Andreas B.; Fiedler, Klaus; Hamm-Eder, Silke (2011). "Correlacions il¬∑lus√≤ries revisitades: el paper de les pseudoconting√®ncies i la capacitat de mem√≤ria de treball".¬†Revista trimestral de Psicologia Experimental. 64 (3): 517‚Äď532.¬†doi:10.1080/17470218.2010.509917.¬†PMID 21218370.
  15. ^ Sherman, Jeffrey W.; Kruschke, John K.; Sherman, Steven J.; Percy, Elise J.; Petrocelli, Joan V.; Conrey, Frederica R. (2009).¬†"Processos atencionals en formaci√≥ d'estereotips: un model com√ļ per a l'accentuaci√≥ de categories i correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria" (PDF).¬†Revista de Personalitat i Psicologia Social. 96 (2): 305‚Äď323.¬†doi:10.1037/a0013778.¬†PMID 19159134.
  16. ^ Murphy, Robin A.; Schmeer, Stefanie; Vall√©e-Tourangeau, Fr√©d√©ric; Mondrag√≥n, Esther; Hilton, Denis (2011). "Fer que l'efecte de correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria aparegui i despr√©s desaparegui: els efectes de l'augment de l'aprenentatge".¬†Revista trimestral de Psicologia Experimental. 64 (1): 24‚Äď40.¬†doi:10.1080/17470218.2010.493615.¬†PMID 20623441.
  17. ^ Johnston, Kristen E.; Jacobs, Janis E. (2003). "Correlacions il·lusòries dels nens: el paper del biaix atencional en la formació d'impressió de grup". Revista de Cognición y Desarrollo. 4 (2): 129-160. doi:10.1207/S15327647JCD0402_01.
  18. ^ Primi, Caterina; Agnoli, Franca (2002). "Els nens correlacionen comportaments poc freq√ľents amb grups minoritaris: un cas de correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria".¬†Desenvolupament cognitiu. 17 (1): 1105‚Äď1131.¬†doi:10.1016/S0885-2014(02)00076-X.
  19. ^ Ratliff, Kate A.; Nosek, Brian A. (2010). "Crear actituds impl√≠cites i expl√≠cites diferents amb un paradigma de correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria".¬†Revista de Psicolog√≠a Social Experimental. 46 (5): 721‚Äď728.¬†doi:10.1016/j.jesp.2010.04.011.
  20. ^ Berndsen, Mari√ętte; Spears, Russell; Pligt, Joop; McGarty, Craig (1999). "Determinants de la diferenciaci√≥ intergrupal en la tasca de correlaci√≥ il¬∑lus√≤ria".¬†Revista Brit√†nica de Psicologia. 90 (2): 201-220.¬†doi:10.1348/000712699161350.

Fonts




versió per imprimir

Comentaris publicats

    Afegeix-hi un comentari:

    Nom a mostrar:
    E-mail:
    Genera una nova imatge
    Introdu√Įu el codi de seguretat
    Accepto les condicions d'ús següents:

    Per a participar en els comentaris l'usuari es compromet a complir i acceptar les següents normes bàsiques de conducta:

    • Respectar les opinions de la resta dels participants al fòrum, tot i no compartir-les necessàriament.
    • Abstenir-se d'insultar o utilitzar un llenguatge ofensiu, racista, violent o xenòfob, i no tenir cap conducta contrària a la legislació vigent i a l'ordre públic.
    • No enviar cap contingut amb copyright sense el permís del propietari. Si es considera oportú facilitar continguts d'internet amb copyright, cal escriure la URL completa perquè els altres usuaris puguin enllaçar-hi i descarregar-se els continguts des de la pàgina propietària.
    • Publicitat: No es permet enviar continguts promocionals i/o publicitaris.