21-07-2020  (1083 lectures) Categoria: Llenguatge

Dislàlia

Dislalia.png

Disl√†lia (grec, 'dificultat', 'anomalia', i 'parlar') √©s un desordre en l'articulaci√≥ d'un foneme. Aix√≤ es tradueix en una incapacitat per pronunciar correctament certs fonemes o grups de fonemes, ja sigui per abs√®ncia o alteraci√≥ d'alguns sons espec√≠fics. El llenguatge d'un nen dislalic altament afectat pot ser inintel¬∑ligible. Disl√†lia √©s un trastorn en l'articulaci√≥ dels fonemes per mal √ļs dels √≤rgans conjunts. La disl√†lia infantil , la pobra pronunciaci√≥ dels nens, √©s¬† el trastorn ling√ľ√≠stic m√©s com√ļ en els nens, el m√©s conegut i f√†cil d'identificar. Normalment es produeix entre els tres i cinc anys, amb alteracions en l'articulaci√≥ dels fonemes.

La dislàlia infantil evolutiva és la que té lloc en la fase de desenvolupament del llenguatge infantil, en el qual el nen no és capaç de repetir per imitació les paraules que escolta i ho fa incorrectament des d'un punt de vista fonètic. Té diverses fases dins del desenvolupament de la llengua del nen i finalment acaba quan el nen aprèn a pronunciar correctament tots els fonemes.

√ćndex

Classificació

Dislàlia evolutiva

√Čs la que t√© lloc en la fase de desenvolupament de la llengua infantil, en la qual el nen no √©s capa√ß de repetir per imitaci√≥ les paraules que escolta i ho fa incorrectament des d'un punt de vista fon√®tic.

Dislàlia funcional

Segons Pilar Pascual Garc√≠a √©s un defecte en el desenvolupament de l'articulaci√≥ ling√ľ√≠stica per una funci√≥ anormal dels √≤rgans perif√®rics. Pot oc√≥rrer en qualsevol fonema, per√≤ el m√©s com√ļ √©s la substituci√≥, omissi√≥ o deformaci√≥ de r, k, l, s, z, g o ch.

Segons Jorge Perell√≥ √©s l' articulaci√≥ causada per un mal funcionament dels √≤rgans perif√®rics d'expressi√≥, sense lesi√≥ ni malformaci√≥ de les mateixes. El nen que t√© no utilitza aquests √≤rgans correctament quan s'articula un fonema tot i que no hi ha cap causa org√†nica. √Čs el m√©s freq√ľent.

Dislàlia audiògena

La seva causa √©s una discapacitat auditiva. El nen que no escolta b√© no s'articula adequadament, es confonen els fonemes que ofereixen una mica de similitud per no posseir una correcta discriminaci√≥ auditiva. Aquest tipus d'alteracions s'anomenen disl√†lia s audi√≤gens. La discapacitat auditiva presentar√† altres alteracions ling√ľ√≠stiques, principalment la veu i l'estudi de la seva audiometria ens donar√† la directriu sobre la possible adaptaci√≥ de les pr√≤tesis. La intervenci√≥, b√†sicament, tindr√† com a objectiu incrementar la seva discriminaci√≥ auditiva, millorar la seva veu o corregir els fonemes alterats i implantar els inexistents.

Dislàlies orgàniques: disartries o disglosias

Si la causa de les alteracions articulars és orgànica, s'anomenen dislàlies orgàniques.

Si els centres neuronals cerebrals (SNC) es veuen afectats, es denominen dysarthrias i formen part de les alteracions ling√ľ√≠stiques del motor deficient.

Si ens referim a anormalitats o malformacions dels òrgans de la parla: llavis, llengua, frenillo, paladar, etc. s'anomenen disglosias.

  • Les disl√†lies org√†niques s'anomenen trastorns articulars ja que estan motivats per alteracions org√†niques.
  • Aquestes alteracions org√†niques poden referir-se a les lesions del sistema nervi√≥s que afecten a l'idioma, en aquest cas es denominen m√©s pr√≤piament dysarthrias.
  • Quan l'alteraci√≥ afecta els √≤rgans de la parla per anomalia anat√≤mica o malformacions d'aquests, se sol anomenar disglosia.
  • Alguns autors engloben la disl√†lia org√†nica , com una secci√≥ m√©s de disl√†lies audiog√®niques, ja que est√† motivada per una alteraci√≥ o d√®ficit sensorial i com a tal pot considerar-se d'origen org√†nic.
    • Dis√†rtria: la dis√†rtria pot ser d'origen molt variat dins del trastorn neurol√≤gic, tamb√© es produeix des del naixement o com a conseq√ľ√®ncia d'una malaltia o accident posterior que provoca un dany cerebral. S√≥n generalment greus i les seves possibilitats de rehabilitaci√≥ depenen de la gravetat de la lesi√≥.
    • Disgl√≤ssia: anormalitats anat√≤miques i malformacions dels √≤rgans ling√ľ√≠stics s√≥n sempre la causa dels defectes de pronunciaci√≥ anomenats disglosies.
  • Les seves causes es troben en malformacions cong√®nites en la seva major part, per√≤ tamb√© poden ser causades per par√†lisi perif√®rica, traumatismes, trastorns del creixement...
  • Aquestes alteracions poden estar situades en els llavis, en la llengua, en el paladar ossi o en el suau, en les dents, les mand√≠bules o les fosses nasals, per√≤ en qualsevol cas eviten que el nen tingui una articulaci√≥ correcta d'alguns fonemes.
  • Segons l'√≤rgan afectat, es classifiquen com disglosia llaviar, lingual, palatna, dental, mand√≠bular i disglosia nasal o rinolalia.

Tipus de dislàlia

De la mateixa manera dins del dislàlia en trobem diferents tipus, que es caracteritzen per la capacitat d'articulació de fonemes.

  • Simple: √©s la impossibilitat d'articular un foneme.
  • M√ļltiple: la incapacitat de l'articulaci√≥ de dos o m√©s fonemes.
  • Hotentotisme: la impossibilitat d'articulaci√≥ de tots els fonemes, i.e. disl√†lia generalitzada.
  • Af√≠: la impossibilitat d'articular tots els fonemes amb el mateix punt d'articulaci√≥.1‚Äč

Dislàlia associada amb els hàbits orals

Segons les fonts consultades sobre el tema principal dislàlia , que es refereix al trastorn en l'articulació d'alguns fonemes,no està vinculat a una malaltia del cervell sinó al context social en què creix el subjecte. Vostè pot parlar de diferents tipus de dislàlia que van des de l'evolució, funcional, audiogena a orgànic.

D'altra banda, quan l'individu est√† aprenent una segona llengua, el trastorn es fa evident i pot ser m√©s perjudicial, o per contra, el benefactor en contra d'aquesta situaci√≥, per exemple, quan s'est√† aprenent franc√®s, de vegades per no pronunciar la "r" b√© en espanyol, en franc√®s es podria convertir en benefactor. Dins de disl√†lia , tamb√© cobreixen diferents trastorns de l'idioma o comportament, com ara disl√®xia, discalc√ļlia, d√®ficit d'atenci√≥ i hiperactivitat.

Entre els trastorns evidents de fonació que impliquen la dinàmica dels òrgans de PHONO articulant són dislàlia s.

La pres√®ncia d'h√†bits orals de formants, especialment d'empenta lingual, est√† estretament relacionada amb el disl√†lies; tant la llengua com l'espai intermaxil¬∑lar, experimenten canvis considerables en el creixement entre els deu anys d'edat i arribant a la maduresa; i sembla probable que aquests canvis relatius en la morfologia de l'espai intermaxil¬∑lar i la musculatura de la llengua, tamb√© puguin jugar un paper en el desenvolupament de la veu.2‚Äč

Trastorn ling√ľ√≠stic i aprenentatge d'una segona llengua

Dins de l'aprenentatge d'una segona llengua, s'han de tenir en compte certs aspectes que contribueixen al desenvolupament d'una L2. De la mateixa manera hi ha nens que neixen amb la capacitat d'aprendre una segona llengua, per√≤ aquest va d'acord amb les oportunitats quan es pot fer √ļs d'aquest idioma. Aix√≠ mateix, l'aprenentatge d'una L2 es relaciona amb la capacitat ling√ľ√≠stica de l' estudiant , la metodologia docent i l'entorn en qu√® es troba; d'altra banda, √©s tamb√© una necessitat de tenir en compte la relaci√≥ de L2 amb L1 i com aquests difereixen els uns dels altres. En l'aprenentatge d'una segona llengua, trobem desafiaments o trastorns del llenguatge oral, escrit o discurs, que tamb√© es produeixen en la llengua materna.3‚Äč

Trastorn de la parla (dislàlia funcional)

En espanyol els fonemes m√©s afectats per disl√†lia s√≥n "r", "RR", "f", "l", "BL", "KL", "GL", "FL", "PR", "br", "tr", "Dr", "kr" i "gr". Quan l'aprenentatge d'una L2 √©s com√ļ que el nen amb aquest tipus de disl√†lia ha de treballar altres fonemes diferents dels que ja produeix dificultat en L1, en alguns casos, aquest tipus de disl√†lia provoca al nen quan s'apr√®n una L2 per tenir un millor patr√≥ articular, per√≤ encara en L1 aquest trastorn estaria molt marcat. Aix√≠ mateix, dins de les disl√†lia perceptuals pot presentar un problema m√©s complicat, ja que aquest no √©s un d√®ficit articulatori purament, si tamb√© discriminatori, ja que el nen sol evitar certs fonemes que en la seva L1 no presenten, per√≤ en L2 si, tamb√©, afectaria la seva comprensi√≥ del canvi d'articulaci√≥ de certs fonemes en la llengua materna a la L2 , per tant, el nen podria tenir dificultats en l'expressi√≥ com en la comprensi√≥ i aix√≤ podria resultar en la p√®rdua d'una gran quantitat d'informaci√≥.

Trastorn del llenguatge oral

Quan aprenem una L2 que és totalment diferent de la nostra L1, com és el cas de l'espanyol i l'anglès, tenen diferents característiques sintàctiques i morfològiques a causa de les seves arrels, ja que el castellà és una llengua romànica i en anglès un llenguatge anglosaxó: les arrels de la paraula no van de la mà, de De la mateixa manera, tot i que el nivell sintàctic d'una frase simple és el mateix, en anglès hi ha elements que s'ordenen de manera diferent que en espanyol. Així mateix, quan aquest canvi es produeixi sintàcticament, sovint el nen no rep la informació completa i es deixa amb una visió molt general del missatge transmès, que llavors no serà capaç d'analitzar.

Alteracions en l'alfabetització

Això es deu a dificultats en els processos centrals, tant lèxic com sintàctic, és a dir, els dèficits que sorgeixen tant en la lectura (comprensió lectora) com en l'escriptura, aquests problemes són presentats per les diferències estructurals des de L1 a L2 (en aquest cas espanyol i anglès), en aquest cas, això es presenta ja que el mètode més utilitzat en l'ensenyament lecto-escriptura és fonètica, ja que els Dins de la conversió phoneme-graphema que permet escriure moltes paraules en espanyol, això pot assegurar una correcta escriptura ja que cada segment fonològic correspon a una opció graphémic, en el cas de l'anglès és difícil explicar l'escriptura, ja que un segment fonològic pot correspondre a diverses opcions graphémic. Així, un nen o nena que s'utilitza per fer aquesta conversió farà molts errors en la lectura i l'escriptura, i de la mateixa manera, si el nen té el trastorn fonològic,la dificultat es destacaria en la seva presentació dels fonemes, ja que seria en dèficit i en aprendre una L2 això portaria a problemes encara més grans.

Perfil neuropsicològic de nens amb dislàlia

Disl√†lia √©s un dels trastorns m√©s comuns en els nens, amb una estimaci√≥ del 5-10% de la poblaci√≥ del nen. Tamb√©, dins d'aix√≤ es poden distingir 3 nivells: perceptiu, organitzatiu i productiu. Avui vinculem aquest d√®ficit amb perfils neuropsicol√≤gics en nens, per tant, aquests trastorns articulars estan relacionats amb la capacitat de mem√≤ria diminutiva a curt termini, una longitud m√©s curta de la paraula i una redu√Įda activitat motora conjunta, d'altra banda, tamb√© estan relacionades amb altres problemes pros√≤dics com: trastorns de la mem√≤ria auditiva i dificultats en la repetici√≥ , i en ritmes auditius i visuals en subjectes amb problemes articulars. D'altra banda, les dificultats de percepci√≥ verbal de l'√†udio, mem√≤ria i atenci√≥, incideixen en l'articulaci√≥ de la paraula. Els nens que pateixen de disl√†lia tenen alguna dificultat amb la memoritzaci√≥ i la concentraci√≥.4‚Äč

Comportament dels nens amb disl√†lia 5‚Äč

Inicialment, es parla d'un trastorn de la parla. Els nens que posseeixen aquesta patologia ling√ľ√≠stica tendeixen a tenir caracter√≠stiques com la tensi√≥, la inseguretat, a m√©s d'aix√≤, s√≥n nens que poden ser m√©s propensos a perdre el control i dif√≠cilment poden formar una relaci√≥ amb altres nens en el seu entorn social o escolar.

Alguns estudis apareixen sobre aquesta patologia, per tant, hi ha una dificultat per delimitar si els trets de personalitat d'aquests nens causen trastorn ling√ľ√≠stic o, al contrari, s√≥n un defecte de la mateixa.

√Čs necessari un major coneixement i aprofundiment dels factors i caracter√≠stiques de la personalitat en els trastorns del llenguatge, ja que l'augment de la incid√®ncia es troba en la vida escolar del nen i aix√≤ pot ser perjudicial en aquesta etapa fonamental del desenvolupament cognitiu de la inf√†ncia.

Per tant, és important tenir en compte els aspectes personals i en general el context del qual forma part el nen, ja que, aquests factors tenen rellevància en l'aparició i manteniment de dislàlia .

Per facilitar que l'infant pugui superar el seu trastorn ling√ľ√≠stic d'una manera natural i sense compet√®ncia, com pot resultar inconvenient quan es tracta de relacions interpersonals i de comunicaci√≥, cal tenir en compte aquests factors.

Característiques dels nens amb dislàlia

Les principals caracter√≠stiques presentades pels nens amb disl√†lia van des de factors psico-afectius, on el nen est√† sobreprotegit pels pares, una conseq√ľ√®ncia que, desenvolupar√† en el nen un cert grau de sensibilitat, entre d'altres, a m√©s de crear depend√®ncia dels pares o professors adults.

Així mateix, els factors com la facilitat de perdre el control emocional es troben en el nen; els nens amb dislàlia tenen dificultats per associar-se amb els altres, s'inhiixen, manifesta l'ansietat (sent conscients de la patologia que pateixen, tendeixen a comportar amb característiques d'ansietat) tensió i inseguretat, aquests factors ajuden en el desenvolupament de dislàlia .

A m√©s, quan es produeix la conscienciaci√≥ del problema, es distreuen i es poden trobar nens absents, s√≥n coaccions per la por de la burla i aix√≤ fa que no utilitzin el discurs de manera apropiada. Els trets de personalitat dels nens s√≥n m√©s una conseq√ľ√®ncia del trastorn de la parla que un factor. El diagn√≤stic de disl√†lia infantil

Un nen és diagnosticat amb dislàlia quan es nota que ell o ella és incapaç de pronunciar adequadament els sons de la parla, que es veuen com a normals d'acord a la seva edat i desenvolupament i entorn nacional (no pronunciar la nostra "R" no és una dislàlia a França o a Alemania). Un nen amb dislàlia generalment substitueix una lletra amb una altra, o no pronuncia consonants.

Exemple: diu mai en lloc de blat de moro, i vostè és en lloc de tres.

Quan el nad√≥ comen√ßa a parlar, ell o ella ho fa, primer emetint els sons m√©s simples, com els sons m o p. Aquests sons s√≥n essencials per dir mare o pare, les paraules que no posar√† un munt d'esfor√ß en tu cada vegada que rep l'estimulaci√≥ adequada. A partir d'aquest moment, el nad√≥ comen√ßar√† a pronunciar sons cada vegada m√©s dif√≠cils, el que requerir√† m√©s esfor√ß de la al tel√®fon m√ļsculs i √≤rgans.

√Čs com√ļ que les primeres paraules d'un nad√≥, entre els 8 i 18 mesos d'edat, per tenir errors de pronunciaci√≥. El nad√≥ dir√† AUA quan demani aigua, o Pepe quan vulgui que el xumet. Els nadons simplificaran els sons perqu√® siguin m√©s f√†cils de pronunciar. No obstant aix√≤, quan el nad√≥ adquireix m√©s habilitats conjuntes, la seva pronunciaci√≥ es tornar√† m√©s flu√Įda. Quan aquest proc√©s no es realitza normalment, es pot parlar de disl√†lia .

Exercicis per treballar la dislàlia

Hi ha alguns exercicis que es poden dur a terme mitjan√ßant jocs. Aix√≤ ajudar√† enormement als nens involucrar-s'hi en el tractament. El terapeuta de parla infantil ser√† capa√ß d'aconseguir que el nen articuli els sons de la manera correcta. El procediment √©s simple: es basar√† en una avaluaci√≥ inicial, i un programa que es desenvolupa centrant-se en els seg√ľents exercicis de disl√†lia :

Hi ha diversos tipus d'exercicis de dislàlia 6:

  • Barres: exercicis de vibraci√≥ dels llavis, l'articulaci√≥ amb dents tancades i Grimaces.
  • Mand√≠bules: mastegar goma i xuclar l'aigua d'una xeringa.
  • Dental: utilitzeu pasta de dents amb fluorur i evitar xuclar el dit.
  • Idioma eercicios: vibraci√≥ i exercicis de moviment de llengua.
  • Els exercicis palatal disl√†lia : mantenir un llapis entre els llavis, g√≤fa...

Les sessions de Logop√®dia en les quals el nen treballar√† amb aquests exercicis seran molt intenses i l'ajudaran a aprendre a articular els sons i a completar correctament les paraules . Per√≤ una vegada que els sons s'aprenen, vost√® ha de seguir treballant fora de la ter√†pia. √Čs a dir, en la seva vida quotidiana ja que tant els pares com els professors han de recolzar aquesta ter√†pia amb els corresponents exercicis de disl√†lia .

Vegeu també

Referències

  1. ‚ÜĎ Ponces, J. "Cap√≠tol III". Trastorns ling√ľ√≠stics.
  2. ‚ÜĎ Campechano, kuentzel (2012). disl√†lia associada als h√†bits orals. Revisi√≥de la literatura.
  3. ‚ÜĎ Halbach, Ana (dir); Hern√°ndez, Gonz√°lez; Teresa (coord.). "Reptes de l'educaci√≥ biling√ľe. Cap 3: trastorns del llenguatge i Biling√ľisme. '. http://biblio.uptc.edu.co:2082/visor/17820. [Consulta: 16 mar√ß 2016].
  4. ‚ÜĎ Comte-Guz√≥n, Pau. 'Perfil neuropsicol√≤gic dels nens amb disl√†lia s: alteracions m√®piques i atencionals'. Anal. S√≥c un psico. vol. 30 no. 3 Murcia oct 2014. Arxivat de l'original el 9 April 2016. [Consulta: 16 mar√ß 2016].
  5. ‚ÜĎ Moreno Manso, Juan Manuel; Mateos Garc√≠a, Mar√≠a Rosa (2005). "Revista electr√≤nica de recerca en Psicologia de l'Educaci√≥". Estudi sobre la interrelaci√≥ entre disl√†lia i la personalitat del nen.
  6. ‚ÜĎ Logopedia i m√©s (2019). "Qu√® √©s disl√†lia ?". Exercicis per treballar el disl√†lia .

Bibliografia

  • Marca bust, M.C. (1998). Logotip de l'escola manual de ter√†pia. Madrid: CEPE.
  • Busts, I. (1984). Discriminaci√≥ auditiva i Logop√®dia. Madrid: CEPE.
  • Vost√® mira Mart√≠nez, Francisco. Avaluaci√≥ del desenvolupament conjunt. Cisspraxis.
  • Monge D√≠ez, R. (1999). Ter√†pia miofuncional. Llengua praxias. Barcelona: intervenci√≥ ISEP.
  • Pascual Garc√≠a, Pilar (1988). disl√†lia . Madrid: CEPE.
  • Pascual Garcia, Pilar. Tractament de defectes articulars en la llengua del nen. Cisspraxis.
  • Pe√Īa Casanova, J. (1990). Manual de Logopedia. Barcelona: Masson.
  • Puyuelo Sanclemente, Miguel. Casos cl√≠nics en el discurs 1. Barcelona: Masson.

Enllaços externs




versió per imprimir

Comentaris publicats

    Afegeix-hi un comentari:

    Nom a mostrar:
    E-mail:
    Genera una nova imatge
    Introdu√Įu el codi de seguretat
    Accepto les condicions d'ús següents:

    Per a participar en els comentaris l'usuari es compromet a complir i acceptar les següents normes bàsiques de conducta:

    • Respectar les opinions de la resta dels participants al fòrum, tot i no compartir-les necessàriament.
    • Abstenir-se d'insultar o utilitzar un llenguatge ofensiu, racista, violent o xenòfob, i no tenir cap conducta contrària a la legislació vigent i a l'ordre públic.
    • No enviar cap contingut amb copyright sense el permís del propietari. Si es considera oportú facilitar continguts d'internet amb copyright, cal escriure la URL completa perquè els altres usuaris puguin enllaçar-hi i descarregar-se els continguts des de la pàgina propietària.
    • Publicitat: No es permet enviar continguts promocionals i/o publicitaris.