La vaca cegahisto.cat



15-03-2022  (221 lectures) Categoria: Accent

Accent

En¬†socioling√ľ√≠stica, l'accent √©s una forma de¬†pronunciaci√≥ peculiar d'un individu, localitzaci√≥ o naci√≥ en particular.¬†[1] Un accent es pot identificar amb la localitat en qu√® resideixen els seus parlants (un accent regional o geogr√†fic),¬†l'estatus socioecon√≤mic dels seus parlants,¬†la seva √®tnia (un etnolecta), la seva¬†casta o¬†classe social (un accent social), o la influ√®ncia de la seva¬†primera llengua (un accent estranger).¬†[2]

Els accents solen diferir en la qualitat de la veu, la pronunciaci√≥ i la distinci√≥ de vocals i consonants, l'estr√®s i¬†la pros√≤dia.¬†[3] Tot i que la gram√†tica, la sem√†ntica, el vocabulari i altres caracter√≠stiques ling√ľ√≠stiques sovint varien simult√†niament amb l'accent, la paraula "accent" pot referir-se espec√≠ficament a les difer√®ncies en la pronunciaci√≥, mentre que la paraula "dialecte" abasta el conjunt m√©s ampli de difer√®ncies ling√ľ√≠stiques. "Accent" √©s sovint un subconjunt de "dialecte".¬†[1]

Contingut

Història

A mesura que els √©ssers humans s'estenen en comunitats a√Įllades, es desenvolupen tensions i peculiaritats. Amb el temps, poden convertir-se en accents identificables. A¬†Am√®rica del Nord, la interacci√≥ de persones de molts or√≠gens √®tnics va contribuir a la formaci√≥ de les diferents varietats d'accents nord-americans. √Čs dif√≠cil mesurar o predir quant de temps triga un accent a formar-se. Accents de¬†Canad√†,¬†Sud-√†frica,¬†Austr√†lia i¬†els Estats Units, per exemple, es van desenvolupar a partir de les combinacions de diferents accents i idiomes en diverses societats i el seu efecte en les diverses pronunciacions dels colons brit√†nics.¬†[4]

Els accents poden variar dins de les regions d'una √†rea en qu√® es parla una llengua uniforme. En alguns casos, com els¬†accents regionals de l'angl√®s als Estats Units, els accents es remunten a quan es va establir una zona i per qui. √Ärees com la ciutat de Nova Orleans a Louisiana que estan, o en un moment donat en el temps estaven, semi-a√Įllades tenen accents diferents a causa de l'abs√®ncia de contacte entre regions. Les regions a√Įllades permeten que els dialectes s'expandeixin i evolucionin de forma independent. Els factors socials i econ√≤mics tamb√© poden influir en la forma en qu√® les persones parlen.¬†[5]

Desenvolupament

La base biol√≤gica per al desenvolupament de l'accent comen√ßa a l'√ļter. Fins i tot abans que un nad√≥ sigui capa√ß de diferenciar les indicacions verbals al voltant dels 6 mesos d'edat, √©s imprescindible que els pares parlin amb els seus fills durant l'embar√†s i en el que¬†es coneix el "per√≠ode cr√≠tic" en els primers anys de vida. Durant aquest per√≠ode de r√†pid desenvolupament cognitiu, √©s molt m√©s f√†cil desenvolupar i dominar habilitats estrangeres com aprendre un nou (o primer) llenguatge. Les indicacions verbals es processen i s'aprenen silenciosament en preparaci√≥ per al dia en qu√® el sistema vocal es desenvolupa prou com per pronunciar les seves primeres paraules (normalment al voltant dels 12 mesos). Abans que els nadons puguin identificar paraules, nom√©s escolten "sons" que arriben a recon√®ixer. Eventualment s'estableixen vies neuronals en el cervell que vinculen cada so amb un significat. Com m√©s sovint s'escolta una paraula, m√©s se solidifica la seva connexi√≥ i el mateix passa amb els accents. No hi ha accent "est√†ndard" perqu√® el nen practiqui, pel que fa a ells, l'accent que senten dels seus pares no √©s la manera "correcta", √©s l'√ļnica manera. Amb el temps, els nens es graduen de l'acte conscient de recordar cada paraula, es torna natural com respirar. A mesura que els nens creixen aprenen vocabulari de l'idioma en qu√® estan immersos, ja sigui assistit pels pares o no. No obstant aix√≤, les seves primeres trobades amb les paraules determinen la forma en qu√® les pronunciaran durant la resta de les seves vides. Aix√≠ √©s com es conreen els accents en grups tan petits com els pobles i tan grans com els pa√Įsos; √Čs un efecte compost. Tot i que √©s possible desenvolupar un nou accent o perdre'n un de vell, √©s dif√≠cil perqu√® les vies neuronals creades en aprendre l'idioma es van desenvolupar amb les pronunciacions "originals".¬†[6]

Els nens poden prendre accents relativament ràpidament. Els fills de famílies immigrants, per exemple, generalment tenen una pronunciació més similar a les persones natives d'on viuen en comparació amb els seus pares, però tant els nens com els pares poden tenir un accent notablement diferent de la gent local. [7] Els accents semblen romandre relativament mal·leables fins als vint anys d'una persona, després de la qual cosa l'accent d'una persona sembla estar més arrelat. [4]

L'accent de la gent pot transformar-se lentament en alg√ļ, a qui escolten molt. Aix√≤ √©s especialment com√ļ en els temps moderns, amb la gent que escolta molt els mitjans en l√≠nia (per exemple, v√≠deos a¬†YouTube), en qu√® l'orador pot tenir f√†cilment un accent diferent.

No obstant aix√≤, els accents no es fixen ni tan sols en l'edat adulta. Una an√†lisi ac√ļstica de Jonathan Harrington dels¬†Royal Christmas Messages d'Elisabet II va revelar que els patrons de parla d'una figura tan conservadora com a monarca poden continuar canviant al llarg de la seva vida.¬†[8]

Accents no nadius

Els accents dels parlants no nadius poden ser el resultat de la llengua materna de l'orador. Cada llengua cont√© diferents conjunts de sons. Al voltant dels 12 mesos d'edat, els nadons humans triaran quins sons necessiten per aprendre la seva llengua. A mesura que envelleixen, cada vegada √©s m√©s dif√≠cil aprendre aquests sons "oblidats". Un bon exemple d'aix√≤ es pot veure entre l'alemany i l'angl√®s - els sons "w" i "th", com en les paraules angleses "wish" i "this" respectivament, no existeixen en alemany - els sons m√©s propers s√≥n "v" i "z". Com a resultat, molts alemanys de parla anglesa pronuncien "wish" com "vish" i "this" com "ziss". Una disjunci√≥ similar es produeix en els parlants nadius d'angl√®s de parla alemanya, que poden tenir dificultats per pronunciar les vocals en paraules alemanyes com "sch√∂n" (bella) i "m√ľde" (cansada).¬†[9]

Un factor important en la predicci√≥ del grau en qu√® l'accent ser√† notable (o fort) √©s l'edat en qu√® es va aprendre la llengua no nativa.¬†[10][11] La teoria del per√≠ode cr√≠tic afirma que si l'aprenentatge t√© lloc despr√©s del per√≠ode cr√≠tic (generalment considerat al voltant de la pubertat) per adquirir una pronunciaci√≥ nativa, √©s poc probable que un individu adquireixi un accent natiu.¬†[10] Aquesta teoria, per√≤, √©s bastant controvertida entre els investigadors.¬†[12] Tot i que molts subscriuen alguna forma del per√≠ode cr√≠tic, o b√© la situen abans de la pubertat o la consideren m√©s aviat una "finestra" cr√≠tica, que pot variar d'un individu a un altre i dependre de factors diferents de l'edat, com ara la durada de la resid√®ncia, la similitud de la llengua no nativa amb la llengua nativa i la freq√ľ√®ncia amb qu√® s'utilitzen ambdues lleng√ľes.¬†[11]

No obstant això, els nens de tan sols 6 anys en el moment de mudar-se a un altre país sovint parlen amb un accent no natiu notable com a adults. [7] També hi ha casos rars d'individus que són capaços de passar per parlants nadius, fins i tot si van aprendre la seva llengua no nativa en l'edat adulta primerenca. [13] No obstant això, les restriccions neurològiques associades amb el desenvolupament del cervell semblen limitar la capacitat de la majoria dels parlants no nadius per sonar natius. [14] La majoria dels investigadors estan d'acord que per als adults, l'adquisició d'un accent natiu en una llengua no nativa és gairebé impossible. [10]

Factors socials

Quan un grup defineix una¬†pronunciaci√≥ est√†ndard, els parlants que es desvien d'ella sovint es diu que "parlen amb accent".¬†[12] No obstant aix√≤, tothom parla amb accent.¬†[2][15] La gent¬†dels Estats Units "parlava angl√®s amb accent" des del punt de vista d'un¬†australi√†, i viceversa. Accents com¬†la pronunciaci√≥ rebuda o¬†l'angl√®s general americ√† de vegades poden ser designats err√≤niament en els seus pa√Įsos d'origen com a "sense accent" per indicar que no ofereixen cap pista √≤bvia sobre l'origen regional o social de l'orador.¬†[2]

Ser entès

Molts professors de, per exemple, l'angl√®s com a segona llengua descuiden l'ensenyament de la parla / pronunciaci√≥.¬†[16] Molts estudiants adults i gaireb√© adults de segones lleng√ľes tenen patrons de parla inintel¬∑ligibles que poden interferir amb la seva educaci√≥, professi√≥ i interaccions socials.¬†[16] La pronunciaci√≥ en una segona o llengua estrangera implica alguna cosa m√©s que l'articulaci√≥ correcta dels sons individuals. Es tracta de produir una √†mplia gamma de distincions complexes i subtils que relacionen el so amb el significat a diversos nivells.¬†[16]

L'ensenyament de la parla /pronunciaci√≥ es descuida en part a causa dels seg√ľents mites:

  • La pronunciaci√≥ no √©s important: "Aix√≤ √©s clarament fals des de qualsevol perspectiva".¬†[16] La parla/pronunciaci√≥ forma el vehicle per transmetre el significat de l'orador. Si l'oient no ent√©n el missatge, no es produeix cap comunicaci√≥, i encara que hi ha altres factors implicats, un dels m√©s importants √©s la intel¬∑ligibilitat de la pronunciaci√≥ de l'orador.¬†[16]
  • Els alumnes ho recolliran pel seu compte: "Alguns aprendran a pronunciar la segona llengua de manera intel¬∑ligible; Molts no ho faran".¬†[16]

Una instrucció inadequada en la parla/pronunciació pot donar lloc a una ruptura completa de la comunicació. [16] La proliferació de serveis comercials de "reducció d'accent" es veu com un senyal que molts professors d'ESL no estan satisfer les necessitats dels seus estudiants per a la instrucció de parla / pronunciació. [16]

Els objectius de la instrucció de parla / pronunciació han d'incloure: ajudar l'alumne a parlar d'una manera fàcil d'entendre i no distreure l'oient, augmentar la confiança en si mateix de l'alumne i desenvolupar les habilitats per autocontrolar-se i adaptar el propi discurs. [16]

Fins i tot quan l'oient entén l'orador, la presència d'un accent difícil d'entendre pot produir ansietat en l'oient que no entendrà el que ve després, i fer-li acabar la conversa abans o evitar temes difícils. [16]

La intel·ligibilitat de la parla, en comparació amb l'accent natiu, s'ha informat experimentalment que és de major importància per als parlants de segona llengua. Com a tal, algunes maneres d'augmentar la intel·ligibilitat de la parla han estat recomanades per alguns investigadors dins del camp. [12]

Prestigi

Certs accents es perceben com a m√©s¬†prestigi en una societat que altres accents. Aix√≤ es deu sovint a la seva associaci√≥ amb la part elit de la societat. Per exemple, al¬†Regne Unit, la¬†pronunciaci√≥ rebuda de la llengua anglesa s'associa amb la¬†classe alta tradicional.¬†[17] El mateix es pot dir sobre el predomini dels accents¬†brasilers del sud-est en el cas de la¬†variant brasilera de la¬†llengua portuguesa, especialment tenint en compte la disparitat de prestigi entre la majoria de la parla influenciada per¬†caipira, associada amb el medi rural i la manca d'educaci√≥ formal,[18] juntament amb el portugu√®s parlat en algunes altres comunitats de menor¬†estrats socioecon√≤mics com els habitants de¬†la favela, i altres variants socioculturals com el¬†paulistano de classe mitjana i alta (dialecte parlat¬†des del Gran S√£o Paulo a l'est) i el¬†fluminense (dialecte parlat a¬†l'estat de Rio de Janeiro) a l'altre costat, dins del mateix sud-est del Brasil.¬†[19] No obstant aix√≤, en ling√ľ√≠stica, no hi ha diferenciaci√≥ entre accents pel que fa al seu prestigi, est√®tica o correcci√≥. Totes les lleng√ľes i accents s√≥n ling√ľ√≠sticament iguals.¬†[20]

Estereotips d'accent i prejudicis

Els estereotips es refereixen a característiques, trets i rols específics que es creu que posseeix un grup i els seus membres. Els estereotips poden ser tant positius com negatius, encara que els negatius són més comuns. [Cal citació]

Els estereotips poden donar lloc a prejudicis, que es defineixen com tenir actituds negatives cap a un grup i els seus membres. Les persones amb accents no estàndard sovint han de fer front tant als estereotips negatius com als prejudicis a causa d'un accent. [23] Els investigadors mostren constantment que les persones amb accents no nadius són jutjades com a menys intel·ligents, menys competents, menys educades, amb males habilitats d'anglès / idioma i desagradables d'escoltar. [23][24][24][25][26][27] No només les persones amb accents estàndard se subscriuen a aquestes creences i actituds, sinó també individus amb accents també sovint estereotipats contra els accents propis o dels altres. [28]

En alguns casos, la¬†forma en qu√® escoltes alg√ļ pot ser m√©s impactant que¬†el que realment sents. Els √©ssers humans poden (i sovint ho fan) jutjar-se els uns als altres tan aviat com alg√ļ diu "hola". Tot i que continuen parlant, la teva ment ja ha identificat el tipus de persona amb qui est√†s parlant, ha aplicat els estereotips i generalitzacions existents que podries tenir sobre aquest tipus de persona, i d'alguna manera els ha categoritzat. Les persones associen diferents comportaments i estereotips amb diferents accents; en alguns casos, aquestes nocions poden contenir alguna veritat, per√≤ sovint s√≥n desproporcionades. Aix√≤ pot conduir a generalitzacions sobre cultures senceres.¬†[29]

Les persones confien en els altres en funci√≥ de dos factors derivats √ļnicament de la seva manera de parlar. En primer lloc, les persones es relacionen naturalment i formen connexions amb altres persones quan poden. √Čs reconfortant per a la ment trobar alg√ļ com tu i l'accent √©s un factor f√†cilment identificable amb el qual fer una connexi√≥, fins i tot si √©s inconscientment. En segon lloc, les seves concepcions pr√®viament sostingudes sobre persones amb certs accents. Tot i formar una connexi√≥ amb alg√ļ, aquests factors podrien xocar. √Čs la din√†mica creada per aquests dos factors el que treballa per donar forma a la seva confian√ßa en una persona espec√≠fica (o poblaci√≥ general en aquest sentit) amb un accent identificable. A m√©s, la perspectiva √©s clau: els accents brit√†nics s√≥n vistos com a "acad√®mics" o "intel¬∑lectuals" als Estats Units, mentre que en algunes parts d'Irlanda i parts d'Europa s√≥n menyspreades.¬†[30]

Els accents fins i tot han trobat que s√≥n m√©s impactants en la percepci√≥ que els divisors perceptius coneguts com la ra√ßa, la religi√≥ o el sexe. En un estudi¬†de PNAS, es va dir als nadons que triessin una jugada entre dos parlants registrats amb caracter√≠stiques variables. Per davant de totes les variables provades, inclosa la ra√ßa i el g√®nere, els enregistraments que parlaven amb un accent natiu del nen van ser seleccionats a una freq√ľ√®ncia considerablement m√©s alta.¬†[31]

Discriminació per accent

La discriminaci√≥ es refereix a comportaments o accions espec√≠fiques dirigides a un grup o als seus membres individuals basats √ļnicament en la pertinen√ßa al grup. En la discriminaci√≥ per accent, la manera de parlar s'utilitza com a base per a avaluacions i judicis arbitraris.¬†A difer√®ncia d'altres formes de discriminaci√≥, no hi ha normes fortes contra la discriminaci√≥ per accent en la societat general. Rosina Lippi-Green escriu,

L'accent serveix com a primer punt de manteniment de portes perquè estem prohibits, per llei i costum social, i potser per un sentit imperant del que és moralment i èticament correcte, d'utilitzar més directament la raça, l'ètnia, la pàtria o l'economia. No tenim aquestes puntuacions sobre el llenguatge, per tant, l'accent es converteix en una prova de foc per a l'exclusió, i l'excusa per apartar-se, per reconèixer l'altre. [2]

Els parlants amb certs accents sovint experimenten discriminació en l'habitatge i l'ocupació. Per exemple, els parlants que tenen accents estrangers o ètnics minoritaris tenen menys probabilitats de ser cridats de nou pels propietaris i són més propensos a ser assignats pels ocupadors a posicions d'estatus més baixes que aquells amb accents estàndard. [35] En entorns empresarials, les persones amb accents no estàndard tenen més probabilitats de ser avaluades negativament. La discriminació per accent també està present a les institucions educatives. Per exemple, els estudiants graduats, professors i professors de parla no nativa, a través dels campus universitaris dels Estats Units, han estat atacats per ser inintel·ligibles a causa de l'accent. [37] Els parlants de segona llengua han denunciat ser discriminats, o sentir-se marginats, quan van intentar trobar feina en posicions de rang superior principalment a causa dels seus accents. [12] De mitjana, però, els estudiants impartits per parlants d'anglès no nadius no tenen un rendiment baix en comparació amb els ensenyats pels parlants nadius d'anglès. [38] Alguns estudiants nadius anglesos al Canadà van informar d'una preferència per als instructors de parlants no nadius sempre que el discurs de l'instructor sigui intel·ligible. Això es va deure als impactes psicològics que aquestes circumstàncies tenen en els estudiants que requereixen que prestin més atenció a l'instructor per assegurar-se que els entenen. [12]

Els estudis han demostrat que la percepció de l'accent, no l'accent per si mateix, sovint resulta en avaluacions negatives dels parlants. En un estudi realitzat per Rubin (1992), els estudiants van escoltar una conferència gravada per un parlant nadiu d'anglès amb accent estàndard. A continuació, se'ls va mostrar una imatge del "professor", de vegades d'aspecte asiàtic, de vegades blanc. Els participants en l'estudi que van veure la imatge asiàtica creien que havien sentit un professor accentuat i tenien pitjor rendiment en una tasca que mesurava la comprensió de les conferències. Les avaluacions negatives poden reflectir els prejudicis en lloc de problemes reals amb accents de comprensió. [34][39]

Implicacions legals

Als Estats Units, el títol VII de la Llei de Drets Civils de 1964 prohibeix la discriminació basada en l'origen nacional, implicant accents. No obstant això, els empresaris poden afirmar que l'accent d'una persona perjudica les seves habilitats de comunicació que són necessàries per al funcionament empresarial eficaç. [15] Els tribunals sovint es basen en les reclamacions de l'empresari o utilitzen les opinions subjectives dels jutges a l'hora de decidir si l'accent (potencial) de l'empleat interferiria amb la comunicació o el rendiment, sense cap prova objectiva que l'accent fos o pogués ser un obstacle. [40]

El tribunal m√©s alt de Kentucky en el cas de¬†Clifford vs. Commonwealth va sostenir que un oficial de policia blanc, que no havia vist l'acusat negre suposadament involucrat en una transacci√≥ de drogues, podria, no obstant aix√≤, identificar-lo com a participant dient que una veu en una cinta d'√†udio "sonava negra". L'agent de policia va basar aquesta "identificaci√≥" en el fet que l'acusat era l'√ļnic home afroameric√† a la sala en el moment de la transacci√≥ i que una cinta d'√†udio contenia la veu d'un home que l'agent va dir que "sonava negre" venent coca√Įna crack a un informant europeu americ√† plantat per la policia.¬†[41]

Actuació i accents

Sovint es demana als actors que parlin una varietat de llenguatge diferent del seu. De la mateixa manera, un actor pot retratar un personatge d'alguna nacionalitat diferent del seu adoptant en la llengua materna el perfil fonològic típic de la nacionalitat a ser retratat en el que comunament s'anomena "parlar amb accent".

Els accents poden tenir associacions estereotipades. Per exemple, a les pel·lícules d'animació de Disney les mares i els pares solen parlar amb accents blancs de classe mitjana americana o anglesa. [2] Els accents anglesos a les pel·lícules d'animació de Disney s'utilitzen sovint per servir a un dels dos propòsits, la comèdia slapstick o el geni malvat. [42] Exemples inclouen Aladí (el sultà i Jafar, respectivament) i El Rei Lleó (Zazu i Scar, respectivament), entre d'altres.

Vegeu també

Referències

  1. ^ Jump up to:un b The New Oxford American Dictionary. Segona edició. Premsa de la Universitat d'Oxford. 2005. ISBN 978-0-19-517077-1.
  2. ^ Jump up to:un b c d e Lippi-Verd, R. (1997). Anglès amb accent: llengua, ideologia i discriminació als Estats Units. Nueva York: Routledge. Isbn 978-0-415-11476-9.
  3. ^ Cristal, David (2008).¬†Diccionario de lenguaje y ling√ľ√≠stica. Malden-Oxford: Blackwell.
  4. ^¬†Jump up to:un b "Pregunta preguntes a un Ling√ľista: Accents" Llista LING√úISTA. Arxivat de¬†l'original el 8 d'octubre de 2008. [Consulta:¬†10 abril 2016'.
  5. ^ Etter, Sarah (29 d'agost de 2005). "Pregunta de sondeig: com es van originar els accents regionals?" Notícies de Penn State.
  6. ^ Kiester, Edwin (1 de gener de 2001). "Els accents són per sempre" Institució Smithsoniana.
  7. ^¬†Jump up to:un b Flege, James Emil; David Birdsong; Ellen Bialystok; Molly Mack; Hyekyung Sung; Kimiko Tsukada (2006). "Grau d'accent estranger en frases angleses produ√Įdes per nens i adults coreans".¬†Diario de Fon√®tica.¬†34 (2): 153-175.¬†doi:10.1016/j.wocn.2005.05.001.
  8. ^ Harrington, Jonathan (2006). "Una an√†lisi ac√ļstica de 'Happy Tensing' en les retransmissions nadalenques de la reina".¬†Diario de Fon√®tica.¬†34 (4): 439-57.¬†CiteSeerX 10.1.1.71.8910.¬†doi:10.1016/j.wocn.2005.08.001.
  9. ^ Birner, Betty (1999).¬†"Per qu√® hi ha gent que t√© accent?" (PDF).¬†Sociedad Ling√ľ√≠stica de Am√©rica, Washington, DC.
  10. ^¬†Jump up to:un b c Scovel, T. (2000). "Una revisi√≥ cr√≠tica de la investigaci√≥ del per√≠ode cr√≠tic".¬†Revisi√≥ anual de la ling√ľ√≠stica aplicada, 20, 213-223.
  11. ^ Jump up to:un b Piske, T., MacKay, I. R. A., & Flege, J. E. (2001). "Factors que afecten el grau d'accent estranger en un L2: Una revisió." Diario de Fonètica, 29, 191-215.
  12. ^ Jump up to:un b c d e Mahdi, Rahimian (2018). Accent, intel·ligibilitat i identitat en assistents docents internacionals i instructors de formació internacional (tesi doctoral). Universitat de Manitoba. hdl:1993/33028.
  13. ^ Bongaerts, T., van Summeren, C., Planken, B., & Schils, E. (1997). "Edat i assoliment final en la pronunciació d'una llengua estrangera." Estudis d'Adquisició de Segona Llengua, 19, 447-465.
  14. ^ Long, M. H. (1990). "Restriccions maturístiques en el desenvolupament del llenguatge". Estudis en Adquisició de Segona Llengua, 12, 251-285.
  15. ^¬†Jump up to:un b Matsuda, M. J. (1991). "Veus d'Am√®rica: accent, llei antidiscriminaci√≥ i jurisprud√®ncia per a l'√ļltima reconstrucci√≥".¬†Yale Law Journal, 100, 1329-1407.
  16. ^¬†Jump up to:un b c d e f g h i j Morley, Joan. "Adquisici√≥, instrucci√≥, est√†ndards, variaci√≥ i accent" Georgetown University Round Table on Languages and Linguistics 1996: Ling√ľ√≠stica, adquisici√≥ de lleng√ľes i variaci√≥ ling√ľ√≠stica: tend√®ncies actuals i perspectives de futur. Comp. James E. Alatis. Premsa de la Universitat de Georgetown. pp 140-160.¬†https://books.google.com/books?id=R8jZ62kA9akC
  17. ^ "Accents". Universitat d'Indiana. Arxivat de l'original el 14 de juny de 2008. [Consulta: 12 maig 2008.2008.2018.2018.2018.
  18. ^ (en portuguès) Saber una llengua és realment separar-se correctament de l'inwry? La llengua és un organisme viu que varia segons el context i va molt més enllà d'una col·lecció de normes i normes de com parlar i escriure Arxivat el 22 de desembre de 2012 al Wayback Machine Museu da Língua Portuguesa. Pàgina 3.
  19. ^ (en portugu√®s) Prejudici ling√ľ√≠stic i la sorprenent unitat (acad√®mica i formal) del portugu√®s brasiler Arxivat el 21 d'octubre de 2012 a¬†wayback machine
  20. ^ Edwards, J. (1999). "Millorar la nostra comprensi√≥ de les actituds ling√ľ√≠stiques".¬†Revista de Psicolog√≠a del Llenguatge y Social, 18, 101-110.
  21. ^ Hamilton, D. L., & Sherman, S. J. (1996). "Percebre persones i grups". Psicològic Revisió, 103, 336-355.
  22. ^ Biernat, M., & Dovidio, J. F. (2000). "Estigma i estereotips". A T. F. Heatherton, R. E. Kleck, M. R. Hebl, & J. G. Hull (Eds.),¬†La psicologia social de l'estigma (pp. 88‚Äď125). Nueva York: Guilford.
  23. ^ Jump up to:un b Gluszek, A., & Dovidio, J. F. (2010). "La forma en què parlen: Estigma dels accents no nadius en la comunicació." Revista de Personalitatn y Psicología Social, 14, 214-237.
  24. ^ Bradac, J. J. (1990). "Actituds ling√ľ√≠stiques i formaci√≥ d'impressions". En H. Giles & W. P. Robinson (Eds.),¬†Manual de Psicolog√≠a del Lenguaje y Social (pp. 387-412). Direcci√≥: John Wiley.
  25. ^ Bresnahan, M. J., Ohashi, R., Nebashi, R., Liu, W. Y., & Shearman, S.M. (2002). "Resposta actitudinal i afectiva cap a l'anglès accentuat". Llengua i comunicació, 22, 171-185.
  26. ^ Cargile, A.C., Giles, H. (1997). "Entendre les actituds del llenguatge: explorar l'afecte i la identitat de l'oient". Llengua i comunicació, 17, 195-217.
  27. ^ Nesdale, D., Rooney, R. (1996). "Avaluacions i estereotips de parlants accentuats per nens preadolescents". Revista de Lenguaje y Psicología Social, 15, 133-154.
  28. ^ LaBelle, Suzanne (2011). ¬ęLanguage standardi[s/z]ation¬Ľ. En A. Mooney; J. Stilwell Peccei; S. LaBelle; B. Eng√ły Henriksen; E. Eppler; A. Irwin; P. Pichler; S. Preece; S. Soden (eds.).¬†Llengua, societat i poder. p√†gines 187-205.¬†Isbn 978-0-415-57659-8.
  29. ^ Robb, Alice (23 de setembre de 2014).¬†"L'accent d'una persona pot canviar la seva percepci√≥ del que est√† dient." La Nova Rep√ļblica.
  30. ^ Hogenboom, Melissa (9 de març de 2018). "Què diu el teu accent de tu?" Corporació Britànica de Radiodifusió.
  31. ^ Spelke, Elizabeth (9 de juny de 2007). "La llengua materna de la cognició social". Actes de l'Acadèmia Nacional de Ciències dels Estats Units d'Amèrica. 104 (30): 12577-80. Codi bib: 2007PNAS.. 10412577K. doi:10.1073/pnas.0705345104. 1941511 del PMC. pmid 17640881.
  32. ^ Ng, S. H. (2007). "Discriminació basada en el llenguatge: formes flagrants i subtils". Revista de Psicología del Llenguatge y Social, 26, 106-122.
  33. ^ Zhao, B., Ondrich, J., & Yinger, J. (2006). "Per què els agents immobiliaris continuen discriminant? Estudio sobre la discriminación en habitatgee 2000". Revista d'Economia Urbana, 59, 394-419.
  34. ^ Jump up to:un b Rubin, D. L. (2002). "Ajuda! El meu professor (o metge o cap) no parla anglès". En J. N. Martin, T. K. Nakayama, & L. A. Flores (Eds.), Lectures en Comunicació Intercultural: Experiències i Contextos (pp. 127-137). Direcció: McGraw Hill.
  35. ^ de la Zerda, N., & Hopper, R. (1979). "Les reaccions dels entrevistadors d'ocupació al discurs mexicà americà". Monografies de comunicació, 46, 126-134.
  36. ^ Tsalikis, J., Ortiz-Buonafina, M., & La Tour, M. S. (1992). "El paper de l'accent en la credibilitat i l'eficàcia de l'empresari internacional: el cas de Guatemala". Revisió de màrqueting internacional, 9, 57-72.
  37. ^ Mastitis, A. (2005). "Les institucions acadèmiques dels Estats Units i l'eficàcia percebuda de la facultat nascuda a l'estranger." Revista de Ees económicas, 39, 151-176.
  38. ^ Fleisher, B., Hashimoto, M., & Weinberg, B. A. (2002). "Els GTA estrangers poden ser professors efectius d'economia." Revista de Educación Económica, 33, 299-325.
  39. ^ Rubin, D. L. (1992). "Factors no ling√ľ√≠stics que afecten els judicis dels estudiants universitaris dels assistents d'ensenyament no presencials de parla anglesa."¬†Recerca en Educaci√≥ Superior, 33, 511-531.
  40. ^ Nguyen, B.B.-D. (1993). "Discriminació per accent i prova d'anglès parlat: una crida per a una avaluació objectiva de la comprensió dels parlants no informatius." Revisió de la llei de Califòrnia, 81, 1325-1361.
  41. ^ "La ra√ßa, el racisme i la llei". Tribunal: Tribunal sancionat estereotips racials, 18 Harvard BlackLetter Law Journal 185‚Äď210, 185‚Äď188 (primavera, 2002)(179 notes a peu de p√†gina).¬†Arxivat de l'original el 29 de maig de 2008. [Consulta:¬†12 maig 2008.2008.2018.2018.2018.
  42. ^ il viaggiatore (12 de setembre de 2011) [15 de gener de 2003]. "Per què els dolents a les pel·lícules tenen accents anglesos?" h2g2. [Consulta: 28 abril 2013'.

Més lectura

  • Bragg, Melvyn (2003).¬†L'aventura de l'angl√®s, 500 dC a 2000: la biografia d'una llengua. Londres: Hodder & Stoughton.¬†Isbn 978-0-340-82991-2.
  • Giles, H., & Coupland, N. (1991).¬†Llenguatge: contextos i conseq√ľ√®ncies. Buckingham, Regne Unit: Open University Press.
  • Lindemann, S. (2003). "Coreans, xinesos o indis? Actituds i ideologies sobre els parlants d'angl√®s no nadius als Estats Units".¬†Revista de Socioling√ľ√≠stica, 7, 348-364.
  • Lindemann, S. (2005). Qui parla "angl√®s trencat"? Percepci√≥ dels estudiants nord-americans sobre l'angl√®s no nadiu".¬†Revista Internacional de Ling√ľ√≠stica Aplicada, 15, 187-212.
  • Milroy, James; Lesley Milroy (2005).¬†Autoritat en Llengua: Investigant l'angl√®s est√†ndard (3a ed.). Londres: Routledge.¬†Isbn 978-0-415-17413-8.
  • Moyer, A. (1999). "Assoliment final en fonologia L2: Els factors cr√≠tics de l'edat, la motivaci√≥ i la instrucci√≥."¬†Estudis en Adquisici√≥ de Segona Llengua, 21, 81-108.
  • Scovel, T. (1988).¬†A Time to Speak: Una investigaci√≥ psicoling√ľ√≠stica sobre el per√≠ode cr√≠tic de la parla humana. Cambridge, Anglaterra: New bury House.
  • Wated, G., & S√°nchez, J. I. (2006). "El paper de l'accent com a estr√®s laboral o en els resultats laborals actitudinals i relacionats amb la salut."¬†Revista Internacional de Gesti√≥ de l'Estr√®s, 13, 329-350.
  • Wells, J. C. 1982.¬†Accents de l'angl√®s. (3 volums). Cambridge: Cambridge University Press. [Les p√†gines d'inici de Wells tamb√© tenen molta informaci√≥ sobre fon√®tica i accents.]

Enllaços externs